善意從小學(xué)課本開始（觀滄海）

最近，看到一位叫程艾葳的臺灣女生分享一段視頻。視頻中，她介紹了大陸的小學(xué)課本中如何描述臺灣。她說，大陸是這么教育孩子的：臺灣是祖國的寶島，臺灣人是大陸人的同胞，“他們對臺灣非常友善，臺灣人不應(yīng)該亂罵大陸人。”

坦白說，沒看到程艾葳這段視頻，我們還沒意識到，原來兩岸目前的分歧和僵局，很大程度來源于兩岸小學(xué)課本的不同。

看看大陸小學(xué)一年級的課文，其中一篇《歡迎臺灣小朋友》：“一只船，揚(yáng)白帆，飄呀飄，到臺灣。接來臺灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩。伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。”朗讀、背誦這樣的內(nèi)容，相信他對來自臺灣的大小朋友一定是熱情而友好的。當(dāng)然，課文里說，臺灣“是我國的第一大島”“臺灣人民是我們同心相連的骨肉同胞”，可能會被某些臺灣人嘲諷這是“洗腦教育”，但如同媽媽告訴哥哥“你和妹妹是一家人，你要愛護(hù)妹妹”一樣，親情教育算是“洗腦教育”嗎？

不想具體描述臺灣課本中的大陸了——據(jù)一位臺灣老師說，當(dāng)今臺灣的中小學(xué)課本，連插圖里的中國歷史人物都被畫得十分丑陋；更別提類似“兩岸是手足同胞”的溫情陳述了。所以兩岸交流活動有時會出現(xiàn)反差畫面：大陸嘉賓熱情洋溢地講著“兩岸一家親”，臺灣嘉賓表情冷淡甚至暗含嘲笑，年輕一代尤其明顯。兩岸嘉賓表現(xiàn)出的差異，原來在各自小學(xué)課本中就已經(jīng)埋下種子。或者更具體地說，如果臺灣有“天然獨(dú)”、如果大陸是“天然統(tǒng)”，就從這里開始分際。

大陸之所以從小學(xué)課本開始告訴孩子“兩岸同胞手足情深”，一方面，兩岸同宗同源是客觀事實(shí)，另一方面，還隱含著對兩岸關(guān)系的美好期待，期盼兩岸結(jié)束對抗，和平發(fā)展最終合而為一。如同帶傘求雨，這應(yīng)該是發(fā)展兩岸關(guān)系的最大的誠意和善意，比開放某條兩岸直航航線、對某種水果實(shí)施零關(guān)稅等具體措施，目光更遠(yuǎn)大，信心更堅定。

相比較而言，一面大講“善意”講得天花亂墜；一面極力掩蓋兩岸同文同種的事實(shí)，告訴臺灣孩子“臺灣是臺灣、中國是中國”，這種“嘴炮”善意不僅虛假，甚至卑劣。因?yàn)楸澈蟮乃惚P不難猜測，所謂挾民意而自重，如果臺灣下一代都成了“天然獨(dú)”，只要綁架大量“天然獨(dú)”，大陸必然投鼠忌器。他們的如意算盤是，以“天然獨(dú)”沖撞兩岸關(guān)系，迫使大陸“調(diào)整政策”、向其“靠攏”。這其中最可憐的是被調(diào)教成“天然獨(dú)”的臺灣年輕一代。他們在無知無覺的孩童時期，就被遮蔽了雙眼，埋下了充滿敵意的種子。

為什么臺灣有識之士反對“去中國化”教育，因?yàn)?ldquo;去中國化”教育下的臺灣學(xué)子，失去的不僅是中華文化血脈的傳承，還有對兩岸未來的美好期待。真心推動兩岸關(guān)系發(fā)展，必須從孩子開始、從小學(xué)課本開始，化解敵意、累積善意。